viernes, 30 de diciembre de 2011

La alcaldesa de Torrent NUEVA Consejera de Educación

La noticia ha salido en el País hace a penas unas horas, os la dejamos aquí para quienes aun no se hayan percatado.



Fabra coloca a José Ciscar en la vicepresidencia del Consell y le nombra portavoz

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La exvicepresidenta Paula Sánchez de León será la nueva delegada del Gobierno y María José Catalá, la consejera de Eduación, Formación y Trabajo.

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El presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, ha anunciado este mediodía una remodelación en el Consell de corto alcance, pero de importantes consecuencias. José Ciscar será el hombre fuerte de Fabra. Será vicepresidente del Consell, en sustitución de Paula Sánchez de León, que pasa a ser delegada del Gobierno en la Comunidad Valenciana. Además de coordinar el trabajo de todas las consejerías, Ciscar será la voz y la cara del Consell, pues también ha asumido la portavocía del Gobierno Valenciano, según ha indicado el propio presidente de la Generalitat.

El presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, anuncia los nuevos nombramientos de su gobierno.
La Consejería que hasta ahora ocupaba Ciscar, Educación, Formación y Empleo, será ocupada por María José Català. Para ello tendrá que renunciar a la alcaldía de Torrent.
Fabra ha descartado "de momento" más cambios en la estructura del Gobierno de la Generalitat. Ha explciado el nombramiento de Ciscar por tener "un perfil muy adecuado para coordinar todas las consejerías y ser también la voz del Consell". Es una persona "dialogante", que "busca consenso", y ha defendido su labor en Educación, donde ha rehecho las relaciones con los agentes sociales y educativos".
Ciscar se erige así como el hombre de confianza de Fabra. Una relación que se labró ya cuando ambos eran alcaldes de Castellón (Fabra) y de Teulada-Moraira (Ciscar) y como vicesecretarios del PP en castellón y Alicante. Además, los cambios supone una pérdida de poder de las personas más próximas al anterior presidente Francisco Camps. No sólo sale del Consell Paula Sánchez de León¡, sino que, además, pierde la portavocía la consejera de Cultura y Turismo, Lola Johnson.
También Ciscar fue una persona fiel de Camps, como se puso de manifiesto al tomar partido por el expresidente frente a José Joaquín Ripoll. Los cambios, en cualquier caso, evidencian un mayor fabrismo en el Consell respecto al campismo heredado.
Alberto Fabra llegó a la presidencia de la Generalitat el 28 de julio tras la dimisión de Francisco Camps, en el banquillo por el "caso de los trajes". Fabra ha mantenido durante todos estos meses al equipo que "heredó" de su antecesor hasta que se ha decidido a hacer una remodelación.
El Consejo de Ministros que preside Mariano Rajoy tiene previsto hoy cubrir las vacantes que tiene en el segundo escalón. Y, aunque nada haya trascendido, no sería descartable que la remodelación tuviera que ver con las decisiones que se adopten en La Moncloa.
El Consell no celebra hoy el pleno habitual de los viernes. En su lugar, comparecerá a las 12 horas el presidente para dar a conocer el alcance de la crisis.


lunes, 26 de diciembre de 2011

¡¡FELIZ NAVIDAD!!

De parte de las autoras de este blogger os queremos desear una 
¡¡FELIZ NAVIDAD!!
Os dejamos un vídeo muy gracioso, esperamos que lo disfruten.





martes, 13 de diciembre de 2011

Una "pequeña" reflexión

Antiguamente la riqueza se medía por la cantidad de propiedad de la tierra que tenían las personas, cuanto más tierra más rico. Hoy en día esto ha cambiado, la riqueza y el poder se mide mediante la posesión de la información y conocimientos, cuanta más información y conocimientos, mayor poder, e influencia ejerceremos sobre los demás.
Hoy en día podemos obtener y encontrar a nuestro alcance de forma muy sencilla mucha información generalizada.
El papel de los maestros como principales transmisores de educación a cambiado, ahora la información es más sencilla de encontrar y la encontramos en todos los sitios (internet, televisión, bibliotecas, la calle, personas…) es entonces cuando el papel del maestro pasa de ser de transmisor de información de forma que el alumno actuaba ante esta de una forma pasiva, es decir,  antes el maestro llegaba a clase y  daba la clase en forma de monólogo sin la participación de sus alumnos y éstos sólo escuchaban y a la hora de estudiar lo hacían de memoria sin comprender nada. En la actualidad, es el maestro el que debe de enseñar al alumno a:
1.      Discernir entre la buena información y la mala porque ahora hay demasiada.
2.      Implicar al alumno en las actividades de clase, el alumno ha pasado de ser pasivo a ser activo como hemos explicado anteriormente. (Además podemos hacer referencia al plan Bolonia, basado en el lema de aprender a aprender).
3.      Enseñar al alumno a resolver conflictos y formarlos en las competencias que van surgiendo cada día en este mundo tan cambiante y que evoluciona de manera tan rápido, avanza y hay más competencia profesionalmente, todo el mundo está formándose continuamente, es una lucha por ser el mejor, hemos llegado a un punto en donde en las universidades forman a “loritos” es decir, a los alumnos se les da mucha información pero no se les forma como personas tal cual.
4.      La universidad es una fábrica de profesionales, se enseñan técnicas, metodología, pero hace  falta la excelencia, gente excelente, capaz de dirigir la sociedad, por ello los maestros deben de formar a profesionales íntegros, como personas vocacionales que amen a sus chavales.

Por otro lado, las empresas tienen tanto poder que controlan el sistema político, haciendo que la universidad se convierta en una empresa controlada por empresas mayores que son las que hacen las demandas. Por ejemplo, si se necesitan dentistas, las universidades facilitarán la formación de dentistas. Esto es malo para la sociedad ya que se pierde la vocación de las personas a la hora de decidir su futuro. Ej. Una persona quiere ser antropólogo, pero ¿de qué le va a servir esto si al terminar la carrera no va a tener plaza? Por tanto elegirá en lugar de lo que le gusta y “morirse de hambre”, elegirá algo que no le guste tanto pero que tenga más futuro profesional. Actualmente, se prefiere la cualificación al margen de la vocación.
Debemos de “aprender a aprender” como primer paso, pero ¿quién debe de realizar esta tarea? En el primer peldaño de esta escalera encontramos a los docentes cuya función será la de formar y educar a los padres y alumnos…. Pero ¿cómo? ¿Cómo vamos a formar a nuestros alumnos? ¿Qué relación debemos establecer entre estos tres agentes?
Para comenzar debemos tener clara la relación de los agentes familia-escuela-hijos, estos deben de ir conjugados, no pueden ir separados, debe haber una unión entre estos para que el niño asienta sus bases sólidas El niño irá perdido si en el colegio le dicen que X cosa está bien y en casa le dicen que está mal, el niño no sabrá a quien hacer caso e irá perdido…. Nosotras, desde este trabajo proponemos como solución a esto, una idea propuesta en clase por nuestro profesor D. Burguete: La titularidad de las escuelas debería de ser privada pero la educación gratuita. De esta forma, cuando un grupo de personas tuviera una misma ideología formaría una escuela. Cada padre elegiría cómo educar a su hijo, lo elegiría en función de su ideología y la del colegio y no habría problema entre padres y alumnos.
Pero, ¿cómo vamos a formarlos? …. Pues  motivando, no solo formando a personas cualificadas, (que también) si no a personas que aprendan a ser felices, no autómatas, no formar robots, dejar de ser las marionetas de las empresas que nos obligan a ser lo que ellas quieren q seamos, dejar de buscar esta cualificación al margen de la vocación.  Como solución proponemos pues, educar a los futuros managers de la empresa (actuales alumnos) para que no solo se fijen en los títulos sino en las personas como tales, ser buenas personas, no caraduras….
Por ello, la escuela no debe de dejar de lado las demandas del código deontológico, es decir el ser personas y el formar a los alumnos en valores, no solo en conocimientos…
Con todo esto cabe decir también que , el título de maestro, no solo capacita para impartir contenidos, si no que  el maestro debe de enseñar al alumno a implicarse en lo que está estudiando, a sentirlo, a hacer que le guste, a que disfrute con el aprendizaje, de MOTIVARLOS .
Los niños no juegan, no salen al campo no disfrutan, solo ven los animales en la tele o en los libros, debe de aparecer esa necesidad de salir al campo,  de disfrutar, de sentir de gustarles las cosas, de observar, experimentar…
Además deben también de aprender a ser autónomos adquiriendo la capacidad de resolver conflictos  en este mundo tan cambiante, tan globalizado y con un progreso tan rápido.

 Otra de las cosas  importantes que debemos de comentar en este trabajo es el que los niños aprendan a discernir entre lo verdadero y lo falso de forma que lo que ven en la tele en sus series favoritas o en ciertos programas no les afecte y les hagan creer cosas que pasan en el mundo que realmente no son así.

Primero citaremos los límites que este código impone, y a continuación realizaremos una breve reflexión acerca de si estos coartan o no la libertad individual.
Los límites son:
1.      Deberes del educador hacia los educandos.
2.      Deberes del educador hacia los padres y tutores.
3.      Deberes del educador con respecto a la profesión.
4.      Deberes del educador hacia los otros educadores.
5.      Deberes del educador hacia la institución escolar.
6.      Deberes del educador hacia la sociedad.

Por otra parte, los límites deontológicos pensamos que no coartan la libertad del alumno sino que imponen unas pautas sólidas de comportamiento que se deben seguir para mantener el orden y la estabilidad de la clase. Por tanto, una vez las pautas del código deontológico hubieran sido aprendidas y todos los alumnos tuvieran una base de educación estable podríamos llegar a la utopía de la desaparición de estas pautas porque ya todos los alumnos, sabrían donde termina su libertad y donde empieza la del otro.


¡Esperemos que os haya gustado maestros! =)

lunes, 12 de diciembre de 2011

MOTIVACIÓN

La motivación es el motor que nos mueve a conseguir aquellos objetivos que deseemos.
En las aulas, es absolutamente necesaria. Y cuando me refiero a motivación en las aulas no me refiero a esta como forma de motivación la diversión, y el poco trabajo a la hora de desempeñar una materia. Está claro que debemos de hacerla lúdica y de la forma más agradable para nuestros alumnos, pero todo ello en su justa medida, el colegio tampoco es un circo, ni los maestros son payasos.
Considero que las tareas de un maestro a la hora de motivar a sus alumnos recaen en la empatía, es decir en que el maestro sepa situarse en la posición de sus alumnos, conocer sus problemas, su  historia, sus porqués… para así el mismo desde una perspectiva externa, y con la mente clara y ordenada sepa poner solución a aquellos problemas que les atormentan a sus alumnos e inciden en el bajo rendimiento académico.
De esta manera, una vez se conozca al alumno en todo su ser, y se tenga un respeto y confianza entre alumno y profesor, podremos acceder a aquellos puntos que le motivan al alumno, que le mueven, que con tal de conseguir aquellos objetivos haría cual cosa… pero ¿Cuáles serán estos puntos si nuestros alumnos ya se encuentran estancados en este estado de no motivación? ¿Y una vez los conozcamos como los proyectamos, como los ponemos en práctica?
Pues bien, es ahora donde el maestro debe “atacar” al interior del alumno, cuatro palabras superfluas y cultas no le servirán de nada, pues lo que él necesita son palabras cargadas de sentimiento, de su jerga y nivel y que le lleguen al corazón, palabras con las que se sienta identificado y apelen a él mismo, y a lo que él más quiera. Nuestros alumnos, por muy pasotas que parezcan o por mucho que hagan como si nada les importase, está claro que eso es solo una coraza que ellos mismos se ponen para protegerse pero que su interior está cargado de sentimiento y es al que el maestro debe llegar para así poder domesticarlo, potenciarlo, y aprovecharlo.
Además sería conveniente que toda palabra dicha por el maestro vaya acompañada por un acto. Un acto de confianza, de muestra, de gratitud hacia el alumno cuando algo hace bien, de exaltación de sus buenas cualidades, de repetirle constantemente las cosas para las que sirve y hablarle claramente que por mucho que diga que es feliz con su “mala marcha” es una mentira que el mismo se cree para hacerse sentir mejor. Debemos llegar al interior, adonde ellos más lo sienta, pero sólo cuando haya un nivel adecuado de confianza, y de respeto entre el alumno y profesor, pues sino pensarán que invadimos su territorio.
Además cabe añadir que una de las maneras de conseguir esta confianza y este respeto con nuestro alumno puede ser quizá mediante la asignatura en cuestión. El profesor será admirado por sus alumnos cuando la asignatura la desempeñe de forma lúdica (no divertida, recordar lo dicho anteriormente, pues si de forma divertida se toma la asignatura se pierde el respeto y la motivación), haciendo sentir al alumno la asignatura, usando métodos eficaces y que impliquen a la participación del alumno en el desarrollo de la misma (empleando la dialéctica por ejemplo), facilitándole las cosas, siendo sinceros cuando algo no sabemos…
Finalmente, otra forma de motivación muy eficaz y que en los niños de infantil se puede comprobar perfectamente, es el acarrear responsabilidades en nuestros alumnos, para que así de esta manera se sientan útiles, importantes, como un elemento imprescindible en clase… un ejemplo sería por ejemplo que cada alumno de la clase fuera el encargado de algo, por ejemplo uno el encargado del material, otro el encargado del reciclaje… de esta manera al sentirse útiles, y tener un objetivo, una obligación comiencen a dotar de algo más de sentido sus vidas.  Pero eso sí, muy importante también que al ofrecer esta responsabilidad explicar el porqué de realizar esta acción y la importancia de la misma, para que así al ver lo importante que es, ellos mismos se sientan importantes en su conjunto. Además deben de ser tareas fáciles, no pesadas, y lúdicas. Y en caso de que algún alumno se niegue rotundamente a la no consecución de dicha responsabilidad no creo conveniente que tuviéramos que reaccionar de modo autoritario, sino dejar al alumno que el mismo se diera cuenta de los progresos, del aumento de autoestima del resto de sus compañeros y el mismo animaría viendo a otros compañeros; esta idea la podemos encontrar en la escuela de Summehill, la cual creo que con tiempo, y sin imposiciones, solo dejando al alumno que se desarrolle a su ritmo conseguiríamos mucho más que en este sistema educativo en el que nos encontramos en el que nos avasallan a información, a temario, a saber, no dejan tiempo ni de reflexión. Los temarios se dan como si de un bombardeo se tratasen, detrás de uno, otro y así sin parar. Los niños se hunden, se frustran al ver que no alcanzan lo que se les pide, sin embargo con algo más de tiempo si que lo conseguirían. Por ello que la educación no se mide con los recursos si no con las necesidades educativas de cada alumno en cuestión.
Debemos hacer la escuela de un lugar agradable, bonito, en el que nos sintamos a gusto, y para ello, aunque parezca una tontería deberíamos comenzar por cambiar su decoración.



¡¡A POR TODAS MAESTR@S!!  =)

viernes, 9 de diciembre de 2011

¿CASTIGOS FÍSICOS?

¡Hola ciberseños!

Hace un par de semanas se nos presento en clase de Didáctica una nueva noticia que había salido a la luz, se trataba de un video de YouTube que había publicado en la red una joven de tejas en el que su padre y juez de familia le propinaba una brutal paliza con un cinturón. A raíz de esta noticia realizamos un breve debate acerca de los castigos físicos a partir del cual os invitamos a reflexionar.
A continuación os adjuntamos la noticia.

Un polémico manual pone a prueba los límites del castigo físico en EE UU

En el libro 'Cómo educar a tu hijo' se llama a la fusta "varita mágica"

DAVID ALANDETE - Washington - 08/11/2011
Después de que una joven de Tejas publicara la semana pasada en la red de YouTube un vídeo en que su padre, un juez de familia, le propinaba una brutal paliza con un cinturón, Estados Unidos se pregunta hasta dónde pueden llevar los padres el castigo corporal. Hace un mes comenzó el juicio contra un matrimonio de Washington por maltratar hasta la muerte a su hija adoptada. Emplearon para ello un manual de castigo muy popular entre los padres que educan a hijos en casa, sin llevarlos a la escuela, una práctica común entre los 80 millones de cristianos evangélicos del país. Los consejos de ese manual, llevados al extremo, han provocado al menos tres muertes en los años recientes.
Hay en EE UU más de dos millones de niños que no acuden a la escuela y a los que educan sus propios padres, eminentemente por motivos religiosos; no quieren que se les enseñe la teoría de la evolución, por ejemplo. Para ellos el pastor evangélico de Tennessee Michael Pearl, que tiene cinco hijos, ha escrito el polémico libro Cómo educar a tu hijo, impreso por primera vez en 1994, del que se han imprimido 670.000 copias y que se ha traducido a numerosos idiomas, entre ellos el español
El libro no se anda con rodeos. El primer capítulo comienza así: "Pégale a tu hijo". Los consejos son, sencillamente, crueles. "Una experiencia particularmente dolorosa para la madre lactante es el bebé que muerde. Mi esposa no perdió tiempo para encontrar un remedio. Cuando el bebé la mordía, ella le tiraba del cabello (hay que buscar una alternativa para los bebés sin pelo)", escribe. La tesis central del libro es que la Biblia aconseja el uso de la fusta, a la que llama "varita mágica": "Puede ser que experimentes sentimientos que te impidan pegarle a tu hijo, pero eso no es amor. Dios, que creó a los niños, y sabe lo que más les conviene, ordena a los padres que usen la fusta".
Pearl recomienda, por ejemplo, dejar armas de fuego por casa, cargadas, para poner a prueba a los niños, y pegarles con la vara cuando se acerquen a ellas. Sus consejos son muy específicos: "Para el menor de un año, basta una vara de sauce, de 25-30 centímetros de largo y medio centímetro de diámetro, sin nudos que le puedan cortar la piel". Aconseja enfáticamente pegarles a los niños con una tubería flexible de plástico, de 0,6 centímetros de diámetro, porque duele, pero no daña gravemente la piel.
Fue esa tubería la que acabó, entre muchas otras penurias, con la vida de la pequeña Hana, nacida en Etiopía pero adoptada, junto a su hermano menor, por el matrimonio formado por Larry y Carri Williams, del Estado de Washington. Hana, de 11 años, que se comportaba con cierta rebeldía, apareció muerta en el patio familiar en mayo, desnuda, desnutrida y congelada. Sus padres, fieles seguidores de la doctrina Pearl, la habían sometido a un castigo corporal implacable.
El pasado 30 de septiembre, comenzó el juicio por homicidio contra ellos, y se declararon inocentes. El siniestro tubo de castigo se empleó también en 2010 en California, en la muerte de la pequeña Lydia Schatz, de siete años, adoptada de Liberia. Sus padres adoptivos, Kevin y Elizabeth Schatz, la sometieron a una brutal paliza, con parones para rezar. La niña, que tenía ocho hermanastros, murió por las heridas y hemorragias provocadas. Los padres se declararon culpables y están ambos en prisión.

Nosotras personalmente pensamos que los castigos físicos deben de estar totalmente prohibidos y que es inhumano que en pleno siglo XXI sigan existiendo manuales de castigos físicos. Creemos en la palabra, en las buenas formas, y en el diálogo; pues aquel a quién maltratan tiene un alto riesgo de ser posteriormente maltratador.
Posiblemente el castigo físico, no se quede tan solo en una magulladura, sino que va más allá del daño físico llegando al mental y sin darnos cuenta llega a causar daños psíquicos inapreciables pero que lentamente van calando en el ser y desemboquen en problemas posteriores.

sábado, 19 de noviembre de 2011

¡HOLA AMIGOS!

Bienvenidos a la creación del blog 'El Rincón de las Seños'. Este blog ha sido creado por estudiantes de magisterio de Infantil y Primaria. Aquí se propondrán temas y actividades relacionadas en el ámbito de la educación. Esperamos que sea de vuestro agrado y que os sirva de ayuda en vuestra experiencia como docentes o similares.   :)


                                                                                         'Las Seños'